Social capital as a factor influencing the migration of teaching staff. Оn the example of educational organizations of the Moscow region
DOI:
https://doi.org/10.22394/2078-838X-2023-1-46-55Keywords:
общеобразовательная организация., migration of personnel, social capital, professional relations, educational organization.Abstract
The task of the education system of the Russian Federation is to raise the level of education and enter the top 10 best countries in the world in terms of the quality of education. Teaching staff are a key element of the task system to achieve the goal. Therefore, at present, the attention of researchers is focused on the study of factors that influence the formation of the involvement of teaching staff in the activities of educational organizations and the system of professional relations. In the Moscow region, there is an acute problem of shortage of teaching staff due to the asymmetric migration of teachers, primarily novice teachers. Staff turnover is aggravated in municipalities that are located in the immediate vicinity of Moscow. The study is devoted to the study of social capital as an important factor influencing the decision of a teacher to leave his place of work. Social capital is considered as a system of mutual stable professional and personal ties between teachers of an educational organization. In the course of the study, it was found that the characteristics of social capital: personal connections of employees, actual and potential professional connections between teachers are correlated with the teacher’s decision to change jobs. The study showed that more than 70 % of teachers decide to change jobs because they do not have mutual professional interest with colleagues at work. As a result, they experience professional loneliness, and often professional burnout. The migration process is primarily affected by new employees with work experience from 3 to 10 years. The management of the social capital of the employees of a general education organization is in the zone of influence of the school director. Making managerial decisions regarding the adaptation of new employees and mentoring can reduce the migration of teachers and reduce the shortage of teaching staff.Downloads
References
Андреева А. Р., Попова С. А, Родина Н. В. (2014). Внедрение эффективного контракта: результаты исследования. Народное образование, 10.
Андрущенко Т. Ю., Аржаных Е. В. (2017). Проблемы профессиональной адаптации молодых педагогов. Психологическая наука и образование, 9(2).
Бондаренко Н. В., Бородина Л. М. и др. (2020). Индикаторы образования: 2020. М.: НИУ ВШЭ Институт образования.
Бурдье П. (2002). Формы капитала. Экономическая социология, 5.
Доклад Правительства Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации о реализации государственной политики в сфере образования. (2020). Москва.
Заир-Бек С. И., Мерцалова Т. А., Анчиков К. М. (2020). Кадры школьного образования: возможности и дефициты. М.: ВШЭ.
Кацва Ю. В. (2016). Карьерные ориентациии и мотивация к карьере у управленцев в системе школьного образования. М.: ВШЭ.
Квале Стейнар. (2003). Исследовательское интервью. М.: Смысл.
Клячко Т. Л., Авраамова Е. М., Логинов Д. М. (2015). Зависимость эффективной деятельности от материальных стимулов. Экономика образования, 2.
Колмэн Дж. (2001). Капитал социальный и человеческий. Общественные науки и современность, 3.
Крисковец Т. Н. (2005). Организационные педагогические условия управления профессиональной карьерой учителя. Оренбург.
Лебедева Н. М. (2001). Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре. Психологический журнал, 22(3).
Мачеринскене И. (2003). Социальный капитал организации. Методология исследования. СОЦИС.
Нестик Т. А. (2007). Культурный, социальный и символический капиталы. http://creativeconomy.ru/library/prd1023.php.
Пикалова О. С., Бурмыкина И. В., Богомолова А. В. (2021). Социально-экономическое моделирование последствий миграции учителей как инструмент принятия управленческого решения. Общество: социология, психология, педагогика, 12.
Радаев В. В. (2005). Экономическая социология. Москва.
Сальсберг Паси. (2015). Финские уроки. История успеха реформ школьного образования в Финляндии. М.: Классика XXI века.
Сведения по форме федерального статистического наблюдения № ОО-1. Министерство просвещения РФ, 2020 г. - март 2021 г. https://docs.edu.gov.ru/document/ed3ca74f26a1dc055a313991f66d2fa3/.
Син Е. Е. (2017). Эстонская версия школы будущего. Эл агартуу, с. 41-45.
Татарко А. Н., Лебедева Н. М. (2009). Социальный капитал: теория и психологические исследования. М.: РУДН.
Указ Президента РФ № 474 «О национальных целях развития РФ на период до 2030». http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726.
Ушаков К. М. (2013). Диагностика реальной структуры образовательной организации. Народное образование, 4.
Ушаков К. М. (2017). Как сделать школу лучше, или Социальный капитал как приоритет. М.: Сентябрь.
Фуллан М. (2011). Выбор ложных движущих сил для реформы целостной системы. Вопросы образования, 4.
Чеглакова Л. М., Кабалина В. И. (2015). Вовлеченность персонала: теоретические подходы и эмпирические результаты. Сборник научных статей. Корпоративный менеджмент и бизнес-образование (с. 85-107). М.: Макс Пресс.
Allic J., Reallo A. (2004). Individualism-collectivism and social capital. Journal of Сross-cultural Psychology, 35(1).
Berry B., Shields P. M. (2017). Solving the teacher shortage: Revisiting the lessons we’ve learned. Phi Delta Kappan, 98 (8), 8-18.
Dekker P., Uslaner E. M. (2001). Social Capital and participation in everyday life. London.
Ingersoll R. (2001). Teacher turnover and teacher shortages: an organizational analysis. American Educational Research Journal, 38, 499-534.
Marinell W. H. (2013). Who Stays and Who Leaves? New York University.
McKinsey&Company. (June 2007). Consistently high performance: lessons from the world’s top performing school systems.
Paldam M. Social capital: one or many? Defenition and measurement (2000). Journal of economic surveys, 14 (5).
Portes A. (1998). Social capital: its origins and application in modern Sociology. Annual review of Sociology.
Sibieta Luke. (March, 2020). Teacher shortage in England. Analysis and pay options. Education Policy Institute.
Spradley J. (1979). The ethnographic interview. New York.
TALIS. (2018). Международное исследование учительского корпуса по вопросам преподавания и обучения.
