Педагогические стратегии активного учения: теория и практика

Аннотация

Статья посвящена эффективным стратегиям преподавания и их реализации на конкретных уроках. За первые 20 лет нового тысячелетия в образовательном сообществе установился консенсус относительно характеристик современного образования с точки зрения его результатов, а также организации учебного процесса. Однако формирование новой повестки «центрированного на ученике» образовательного процесса не закончилось с постановкой новых целей образования. Проблема не только в принятии новых ориентиров и смещении традиционного фокуса в преподавании, а в том, что такая трансформация возможна, только если учитель владеет определенными педагогическими стратегиями. В данной статье описаны стратегии, эффективность которых основана на крупных международных исследованиях: постановка учебных целей, структурирование урока, открытое (эксплицированное) преподавание, рабочие примеры, командное обучение, работа с вопросами, обратная связь, метакогнитивные стратегии, дифференцированное преподавание, многократное обращение к материалу. Основной вопрос, возникающий в связи с представленными моделями, это, конечно, вопрос об их релевантности практике отечественных школ, т. е. о возможности реализовать ту или иную педагогическую стратегию в реальной практике преподавания. Можно ли учителю, преподающему ту или иную дисциплину в рамках ФГОС и образовательной программы своей школы, регулярно применять дифференцированное преподавание, командное обучение, организовывать обратную связь или работу с вопросами? В работе представлены примеры того, как каждая из 10 стратегий реализуется на разных предметных уроках и разных ступенях обучения. Все примеры иллюстрируют практику преподавания действующих учителей, работающих в трех московских школах. Статья является коллективным трудом исследователей и педагогов-практиков, что рассматривается авторами как один из вариантов профессиональной коммуникации и кооперации и приглашение к сотрудничеству.