Financial literacy of schoolchildren in an offline and online environment
DOI:
https://doi.org/10.22394/2078-838X-2022-2-70-80Keywords:
смарт-обучение., new literacy, online environment, offline environment, smart learning.Abstract
The article is devoted to the problem of maintaining financial literacy of schoolchildren. The author focuses on the appearance in recent years of new financial products and services, the use of which is becoming necessary processes of life in modern society. Based on a review of the literature on the topic, the article reveals the approaches developed in science to the concept of «financial literacy», its components and evaluation methods. Adhering to an integrated approach, the author considers financial literacy as a cumulative characteristic, including the knowledge, skills and attitudes necessary for making competent financial decisions, ensuring the financial well-being of an individual. In connection with the technologization of the financial sphere, the transfer of many financial transactions to the online environment, the article suggests that students undergoing financial literacy training online are diagnosed with higher levels of financial literacy formation than those who are engaged in full-time. To test the hypothesis, a pedagogical experiment was conducted in 2020-2021, in which 76 students of grades 9-10 of the cities of Vologda and Staraya Russa took part. In the course of it, significant changes were revealed in the levels of formation of financial literacy among the subjects. The highest results and significant changes were diagnosed in the group where the formative impact on the development of financial literacy was provided online, and the lowest - in the group of schoolchildren studying full - time and not subject to targeted formative influence. In the mixed learning group, average values in the levels of financial literacy were revealed. Also, against the background of sufficiently high indicators of the formation of financial literacy among the subjects of all groups at the initial and final measurements, the author concluded that it was necessary to further maintain financial literacy among students, rather than increase it, due to the influence of various factors on this process.Downloads
References
Бабич Л. В., Головчин М. А., Мироненко Е. С. (2021). Smart-компетенции как инструмент развития информационной культуры общества. Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз, 14(6), 210-224. DOI: 10.15838/esc.2021.6.78.12.
Белехова Г В., Калачикова О. Н. (2018). "Век живи - век учись": концептуальный дискурс о финансовой грамотности населения. Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз, 11(6), 143-162.
Белехова Г. В., Калачикова О. Н. (2016.) Финансовая грамотность молодежи (на материалах Вологодской области). Проблемы развития территорий, 5(85), 90-106.
Белорукова Е. М. (2021). Особенности формирования финансовой грамотности школьников. Непрерывное образование педагогов: достижения, проблемы, перспективы. Материалы IV Международной науч. практич. конференции, 94-100. Минск.
Ващенко Т. В., Иванова Я. Я., Сокольникова И. В. (2017). Финансовая грамотность населения: проблемы оценки и анализа. Конкурентоспособность в глобальном мире: экономика, наука, технологии, 9 (ч. 3), 18-21.
Гарипова Г Г., Сабирянова Ю. Ю. (2018). Интернет-технологии в формировании финансовой грамотности обучающихся. Педагогическое образование и наука, 5, 139-143.
Гимранова Г. (2021). Цифровая финансовая грамотность в эпоху цифровой трансформации экономики. Экономика и управление: научно-практический журнал, 1(157), 98-102.
Головчин М. А., Бабич Л. В., Мироненко Е. С., Рыбичева О. Ю., Соловьева Т. С., Кулакова А. Б. (2021). Модель smart-компетенций как основа для подготовки работников нового типа. М. В. Носков (ред.). Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании. Материалы V Международной научной конференции. В 2-х частях. (с. 75-79). Красноярск.
Гулецкая Е. А. (2020). Навыки XXI века в школьном образовании. Пачатковая школа, 4, 23-29.
Зеленцова А. В., Блискавка Е. А., Демидов Д. Н. (2012). Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика. Центр исследований платежных систем и расчетов. М.: КНОРУС.
Ковальчук А. В., Сайбель Н. Ю. (2018). Оценка уровня финансовой грамотности населения в России. Научно-методический электронный журнал "Концепт", 1. http://ekoncept.ru/2018/184003.htm.
Кузина О. Е. (2015). Финансовая грамотность и финансовая компетентность: определение, методики измерения и результаты анализа в России. Вопросы экономики, 8, 129-148.
Миненко Е. Ю., Рындин К. И. (2019). Анализ уровня финансовой грамотности в Российской Федерации. Молодой ученый, 4(242), 235-239.
Рошко Е. П. (2022). Необходимость повышения финансовой грамотности школьников в регионе. Социальная компетентность, 7(1), 57-67.
Рыбичева О. Ю. (2019). Концептуальные основы смарт-образования в исследованиях зарубежных и отечественных ученых. Инновации в образовании, 12, 23-33.
Сенченков Н. П. Цыганкова А. Н. (2021). К вопросу о трактовке понятия "финансовая грамотность". Вестник Череповецкого государственного университета, 3, 211-219.
Kempson E., Perotti V., Scott K. (2013). Measuring financial capability: a new instrument and results from low-and middleincome countries, 79806, 1-176. The World Bank.
Kiliyanni A. L., Sivaraman S. (2016). The perception-reality gap in financial literacy: evidence from the most literate state in India.International Review of Economics Education, 23, 47-64. http://dx.doi.org/10.1016/j.iree.2016.07.001 (дата обращения: 17.08.2018).
Zait A., Bertea P. E. (2014). Financial literacy -conceptual definition and proposed approach for a measurement instrument. Journal of Accounting and Management, 4(3), 37-42.
