Социальный капитал как фактор, влияющий на миграцию педагогических кадров. На примере общеобразовательных организаций Московской области
DOI:
https://doi.org/10.22394/2078-838X-2023-1-46-55Ключевые слова:
общеобразовательная организация., migration of personnel, social capital, professional relations, educational organization.Аннотация
Перед системой образования Российской Федерации стоит задача - поднять уровень образования и войти в топ-10 лучших стран мира по качеству образования. Педагогические работники являются ключевым элементом системы задач для достижения поставленной цели. Поэтому в настоящее время внимание исследователей обращено на изучение факторов, которые влияют на формирование вовлеченности педагогических работников в деятельность образовательных организаций и систему профессиональных связей. В Московской области остро стоит проблема дефицита педагогических кадров вследствие несимметричной миграции учителей, в первую очередь педагогов-новичков. Текучесть кадров усугубляется в муниципалитетах, расположенных в непосредственной близости от Москвы. Исследование посвящено изучению социального капитала как важного фактора, влияющего на решение педагога сменить место работы. Социальный капитал рассматривается как система взаимных устойчивых профессиональных и личных связей между педагогами образовательной организации. В ходе исследования было обнаружено, что характеристики социального капитала: личные связи сотрудников, актуальные и потенциальные профессиональные связи между педагогами - имеют взаимосвязь с решением педагога сменить место работы. Исследование показало, что более 70 % педагогов принимают решение о смене места работы потому, что не имеют взаимного профессионального интереса с коллегами по работе. Вследствие этого они испытывают профессиональное одиночество, а зачастую и профессиональное выгорание. Процессу миграции в первую очередь подвержены сотрудники со стажем работы от 3 до 10 лет. Управление социальным капиталом сотрудников общеобразовательной организации находится в зоне влияния директора школы. Принятие управленческих решений в отношении адаптации новых сотрудников и наставничества может снизить миграцию педагогов и сократить дефицит педагогических кадров.Скачивания
Библиографические ссылки
Андреева А. Р., Попова С. А, Родина Н. В. (2014). Внедрение эффективного контракта: результаты исследования. Народное образование, 10.
Андрущенко Т. Ю., Аржаных Е. В. (2017). Проблемы профессиональной адаптации молодых педагогов. Психологическая наука и образование, 9(2).
Бондаренко Н. В., Бородина Л. М. и др. (2020). Индикаторы образования: 2020. М.: НИУ ВШЭ Институт образования.
Бурдье П. (2002). Формы капитала. Экономическая социология, 5.
Доклад Правительства Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации о реализации государственной политики в сфере образования. (2020). Москва.
Заир-Бек С. И., Мерцалова Т. А., Анчиков К. М. (2020). Кадры школьного образования: возможности и дефициты. М.: ВШЭ.
Кацва Ю. В. (2016). Карьерные ориентациии и мотивация к карьере у управленцев в системе школьного образования. М.: ВШЭ.
Квале Стейнар. (2003). Исследовательское интервью. М.: Смысл.
Клячко Т. Л., Авраамова Е. М., Логинов Д. М. (2015). Зависимость эффективной деятельности от материальных стимулов. Экономика образования, 2.
Колмэн Дж. (2001). Капитал социальный и человеческий. Общественные науки и современность, 3.
Крисковец Т. Н. (2005). Организационные педагогические условия управления профессиональной карьерой учителя. Оренбург.
Лебедева Н. М. (2001). Ценностно-мотивационная структура личности в русской культуре. Психологический журнал, 22(3).
Мачеринскене И. (2003). Социальный капитал организации. Методология исследования. СОЦИС.
Нестик Т. А. (2007). Культурный, социальный и символический капиталы. http://creativeconomy.ru/library/prd1023.php.
Пикалова О. С., Бурмыкина И. В., Богомолова А. В. (2021). Социально-экономическое моделирование последствий миграции учителей как инструмент принятия управленческого решения. Общество: социология, психология, педагогика, 12.
Радаев В. В. (2005). Экономическая социология. Москва.
Сальсберг Паси. (2015). Финские уроки. История успеха реформ школьного образования в Финляндии. М.: Классика XXI века.
Сведения по форме федерального статистического наблюдения № ОО-1. Министерство просвещения РФ, 2020 г. - март 2021 г. https://docs.edu.gov.ru/document/ed3ca74f26a1dc055a313991f66d2fa3/.
Син Е. Е. (2017). Эстонская версия школы будущего. Эл агартуу, с. 41-45.
Татарко А. Н., Лебедева Н. М. (2009). Социальный капитал: теория и психологические исследования. М.: РУДН.
Указ Президента РФ № 474 «О национальных целях развития РФ на период до 2030». http://www.kremlin.ru/acts/bank/45726.
Ушаков К. М. (2013). Диагностика реальной структуры образовательной организации. Народное образование, 4.
Ушаков К. М. (2017). Как сделать школу лучше, или Социальный капитал как приоритет. М.: Сентябрь.
Фуллан М. (2011). Выбор ложных движущих сил для реформы целостной системы. Вопросы образования, 4.
Чеглакова Л. М., Кабалина В. И. (2015). Вовлеченность персонала: теоретические подходы и эмпирические результаты. Сборник научных статей. Корпоративный менеджмент и бизнес-образование (с. 85-107). М.: Макс Пресс.
Allic J., Reallo A. (2004). Individualism-collectivism and social capital. Journal of Сross-cultural Psychology, 35(1).
Berry B., Shields P. M. (2017). Solving the teacher shortage: Revisiting the lessons we’ve learned. Phi Delta Kappan, 98 (8), 8-18.
Dekker P., Uslaner E. M. (2001). Social Capital and participation in everyday life. London.
Ingersoll R. (2001). Teacher turnover and teacher shortages: an organizational analysis. American Educational Research Journal, 38, 499-534.
Marinell W. H. (2013). Who Stays and Who Leaves? New York University.
McKinsey&Company. (June 2007). Consistently high performance: lessons from the world’s top performing school systems.
Paldam M. Social capital: one or many? Defenition and measurement (2000). Journal of economic surveys, 14 (5).
Portes A. (1998). Social capital: its origins and application in modern Sociology. Annual review of Sociology.
Sibieta Luke. (March, 2020). Teacher shortage in England. Analysis and pay options. Education Policy Institute.
Spradley J. (1979). The ethnographic interview. New York.
TALIS. (2018). Международное исследование учительского корпуса по вопросам преподавания и обучения.
