АКАДЕМИЧЕСКОЕ СООБЩЕСТВО И ПЕДАГОГИ: антропологический подход к развитию культуры диалога

Аннотация

В статье представлен опыт антропологического подхода к развитию культуры диалога академического сообщества и школьных учителей.В данном случае диалог формирует ценностную синонимию двух профессиональных сообществ, актуализирует личностный потенциал участников, порождает новые смыслы и идеи, а также способствует развитию новых практик. Особое внимание уделяется развитию научных и образовательных форматов взаимодействия академического сообщества с институтом школьного учительства. Это позволяет создать ценностно ориентированную связь между ними. Принципиальное значение приобретает полемика по вопросу формирования профессионального сообщества преподавателей, способного вести с академическим сообществом диалог о проблемах, представляющих взаимный интерес. Именно данный социально обусловленный запрос способен обеспечить понимание смыслов языка академической культуры в диалоге двух сообществ и подготовить школьных учителей к изменениям.Дискурсивные практики в рамках диалога школьных учителей — участников проекта по организации профильного образования с участием РАНХиГС позволили выявить их интерес к когнитивной и компетентностной составляющей. Данный опыт стал основой для разработки тематики проекта «Учительских сред».При определении конкретных вопросов стратегическое значение приобрело обращение к системным, во многом близким академическому сообществу опытам и компетенциям. Это нашло свое выражение в усилении внимания педагогического сообщества к обсуждению опыта внедрения проектных и исследовательских практик в школе, внедрению и развитию технологии критического мышления и активизации раннего профессионального ориентирования. Для создания условий «позитивной лабильности» учительско-преподавательского состава мы использовали диалоговый формат профессиональноговзаимодействия.